准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁(qiān)是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办,私(sī)立(lì) 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比(bǐ)不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部(bù)分(fēn)汽油，在燃烧的(de)时候不(bù)够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排气(qì)螺丝(sī)的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按(àn)自治区“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭路电视教学(xué)系统运用(yòng)于教学,班班(bān)实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代教育技(jì)术水平走进(jìn)自(zì)治区前列,被(bèi)国(guó)家教育部命(mìng)名(míng)为“农村(cūn)计算机(jī)网络信(xìn)息站示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专(zhuān)任教师(shī)148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名(míng)教师分(fēn)别获市、区(qū)、国(guó)家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校(xiào)现有教学(xué)班(bān)38个,在校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有”新(xīn)人为(wèi)目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励(lì)学(xué)”为校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创新,教育(yù)教学(xué)质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣(róng)获全国双合格“优秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家(jiā)长学校(xiào)”称号(hào);内(nèi)蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治区“现代教(jiào)育(yù)技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整(zhěng)体改革(gé)先进集体”称号(hào)，连(lián)续六年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题(tí)实验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三(sān)步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服(fú)务(wù)与良好的办学质量,赢(yíng)得社会的(de)认可与支持(chí),近年来(lái)得到(dào)社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的(de)斗志,同心同德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的普(pǔ)通初级中学(xué)目(mù)标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实践(jiàn)科(kē)学发展观的(de)必然要求，是实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式(shì)发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发展(zhǎn)教(jiào)师是(shì)关键，强化管理是策略，打造(zào)名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展规划(huà)纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育(yù)人为本是教育(yù)工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主导，充分(fēn)发(fā)挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成(chéng)才作(zuò)为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发点和落脚点，关(guān)心每(měi)一(yī)个学(xué)生，促进每个学生(shēng)主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊(zūn)重教育(yù)规律(lǜ)和学生身(shēn)心发展规律，为(wèi)每个(gè)学生提供适合的教育，培养造(zào)就数以(yǐ)亿(yì)计的(de)高素质劳动者(zhě)、数以千万计的(de)专门人(rén)才和一大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己的人才(cái)观和育人理念已成(chéng)为一(yī)种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生成长成才(cái)。

　　树立(lì)多元化人才观(guān)念，尊重个(gè)人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格(gé)培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养观(guān)念(niàn)，推(tuī)进(jìn)各个学(xué)段间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会密(mì)切配合，重视活(huó)动育人与教(jiào)学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行(xíng)统一，使每(měi)一(yī)个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务(wù)型政府和服务型(xíng)机(jī)关(guān)的背景下，学校首先应(yīng)该把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从(cóng)事的工作当(dāng)做一种责任(rèn)和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高(gāo)的(de)事业追求而不只是一种职业定(dìng)位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展观念(niàn)，教育(yù)学生养成习惯，形成能力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我(wǒ)们必须(xū)清(qīng)醒地认识(shí)到，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发(fā)展的(de)专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的(de)主(zhǔ)要任务是培(péi)养学生养成习惯，形成(chéng)能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细(xì)节(jié)要超(chāo)越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创(ch360借条是正规的吗uàng)新(xīn)势在必(bì)行，关键在于教师管理、学生管理(lǐ)和学校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求(qiú)管(guǎn)理的精(jīng)细化(huà)、规范化和(hé)人文化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度(dù)，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果(guǒ)”向“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度(dù)要充(chōng)分体(tǐ)现评(píng)价的过程性、发展性和激(jī)励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的(de)工(gōng)作(zuò)品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结(jié)合、教(jiào)师发展与学校发展(zhǎn)相结(jié)合(hé)、教师(shī)个体的(de)全面发展与个(gè)性发展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注重优秀教师(shī)群(qún)体的(de)建设，专门制(zhì)定教师团队(duì)发(fā)展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在(zài)教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推进学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世(shì)界观、人生观(guān)、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有效衔接的德育(yù)体(tǐ)系(xì)，不断提(tí)高(gāo)德育工作的吸(xī)引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族(zú)精神和时(shí)代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要(yào)重视培养学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有机(jī)结合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育(yù)、家(jiā)庭(tíng)教育(yù)和(hé)社会教育的(de)各个(gè)方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教(jiào)育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进(jìn)学(xué)校工作(zuò)管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结合(hé)学(xué)校实际科学地(dì)定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而下(xià)确(què)定各部门在各个阶段的(de)工作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定自己的人生发展目标和各个(gè)阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标(biāo)的(de)过程就是逐步实现学校(xiào)整体(tǐ)发(fā)展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近(jìn)期规(guī)划要落(luò)实长(zhǎng)远规划，学年计划要(yào)落(luò)实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学(xué)期(qī)工作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实(shí)行(xíng)教(jiào)师(shī)岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有事(shì)做，事事有人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核(hé)评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验(yàn)型管理(lǐ)向科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开放式(shì)、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据，以常规为基石，以科(kē)研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化，教(jiào)学(xué)设(shè)计科学化(huà)，习(xí)题训练(liàn)精炼(liàn)化，课堂(táng)教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段(duàn)，改革教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师(shī)进(jìn)课堂(táng)要求“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进(jìn)课堂(táng)，带着责任进(jìn)课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明(míng)确一(yī)个(gè)中心（即(jí)以学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自(zì)主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈(kuì)和(hé)校正的时间，多一点动手(shǒu)实(shí)践的时(shí)间，多(duō)一点了解(jiě)社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动和(hé)专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能(néng)力、实践能(néng)力、科技(jì)创新(xīn)能力和自(zì)我管理(lǐ)能力，教育(yù)学生学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进(jìn)学(xué)生主动(dòng)适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促(cù)进教(jiào)师(shī)不断提高的(de)评(píng)价体系，要(yào)善于(yú)发(fā)现(xiàn)和发展学(xué)生多方面的潜能，发(fā)挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴(xīng)趣(qù)，树(shù)立自信(xìn)，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校(xiào)在(zài)全面执(zhí)行(xíng)国(guó)家和地方课(kè)程计(jì)划，按(àn)要(yào)求开足开齐(qí)开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极开发(fā)和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水(shuǐ)平高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德(dé)高尚、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满(mǎn)活力(lì)的高(gāo)素质(zhì)专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是提升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理(lǐ)想和职业道德(dé)教(jiào)育，增强广大教师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使命(mìng)感。

　　引导教师要(yào)关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引(yǐn)路(lù)人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技(jì)能(néng)的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈，要(yào)求师(shī)生(shēng)做(zuò)到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身(shēn)作则，率先垂范(fàn)，这(zhè)样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和(hé)行为(wèi)示(shì)范意(yì)识(shí)。

　　以校本培训(xùn)为平台(tái)，组织开展内容(róng)丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每(měi)年(nián)一(yī)次的师德标(biāo)兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前(qián)提(tí)和重(zhòng)要指标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培养培训规(guī)划，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师(shī)育名(míng)师和校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水平和教(jiào)学能(néng)力。

　　创新教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以(yǐ)研促训，研训结合(hé)”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学(xué)有(yǒu)所(suǒ)用、用(yòng)有所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专家型教师(shī)和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进取意识(shí)、团(tuán)队合作意识(shí)、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品(pǐn)牌(pái)学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过(guò)程中(zhōng)，还(hái)应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼(liàn)精神(shén)文化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突(tū)破口(kǒu)，以点带(dài)面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色(sè)。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领导班(bān)子成员在(zài)实践中大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种独(dú)特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学(xué)，育(yù)名师，抓质量(liàng)，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的(de)输出与共享，扩(kuò)大优质资源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一步提升学(xué)校的创新能(néng)力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发(fā)展的(de)良性循环(huán)轨道。

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